Desain Pembelajaran - Makalah Hakikat mengajar

Proses beajar mengajarkonvensional umumnya berangsung satu arah yang merupakan proses transfer atau pengalihan pengetahuan , informasi , norma, nilai , dan lain-lainnya dari seorang guru atau dosen kepada peserta didik, murid , atau mahasiswa.

Kunci keberhasilan pendidikan khususnya pendidikan orang dewasa adaah keterlibatan penuh mereka sebagai warga belajar dalam proses pembelajaran. Keterlibatan yang dimaksud disini adalah “Pengalaman” keterlibatan seluruh potensi dari warga belajar, mulai dari telinga, mata, hingga aktifitas dan mengalami langsung.

Proses belajar mengajar konvensional umumnya berlangsung satu arah yang merupakan proses transfer atau pengalihan pengetahuan informasi, norma, nilai, dll dari seorang guru atau dosen kepada peserta didik, murid, atau mahasiswa. Proses seperti itu dibangun atas anggapan bahwa peserta didik ibarat bejana kosong atau kertas putih tersebut. Sistem seperti itu disebut bank system (Surjadi, 1983).

Menurut Cranton (1992:57), menggunakan pengalaman sebagai cara belajar  yang diawali Dewey dan menggunakan pengalaman sebagai sumber belajar merupakan dua konsep fundamental dalam pendidikan orang dewasa. Oleh karena itu Dewey beranggapan bahwa belajar merupakan proses yang berlangsung seumur hidup (life long education).

Labih dari itu , refleksi tersebut menjadi unsure penting dalam belajar. Proses refleksi disini mencakup hal – hal berikut, yakni mengangkat pengalaman , menggunakan ide – ide positif dan keterlibatan perasaan – perasaan yang menjadi hambatan belajar, dan mengevaluasi kembali pengalaman – pengalaman tersebut. Hasilnya kemudian adaah munculnya perspektif baru terhadap pengalaman tersebut, perubahan perilaku , dan rencana tindakan.

Transformatif learning dapat terjadi sebagai akibat dari krisis kehidupan , seperti perubahan pekerjaan , pensiunan, kematian pasangan hidup, pindah tempat, atau perceraian, meskipun demikian , belajar transformative dapat juga dibuat dengan interaksi yang menantang dengan orang lain , termasuk dosen , dengan berpartisipasi dalam latihan dan kegiatan yang didesain dengan baik dan dengan stimulasi melalui bahan bacaan dan bahan visual.

Sebagaian Besar dosen , baik secara Eksplisit maupun implicit , mendefinisikan tugas mengajar adalah menyampaikan materi yang otorial atau mendemonstrasikan prosedur – prosedur , pengetahuan yang akan disampaikan kepada mahasiswa pda tingkat ini dipandang sebagai suatu yang tidak problematic, berlawanan dengan pengetahuan yang dibangun didalam dunia penelitian dan kajian yang lebih tinggi , seperti S2 atau S3. Materi Perkuliahan dianggap sebagai sui Generis dan pandangan seperti ini harus ditanamkan kepada mahasiswa .

Ada juga anggapan para dosen yang percaya terhadap keberadaan mahasiswa pintar dan mahasiswa lemah, yang menganggap bahwa kualitas belajar mahasiswa ditentukan oleh kemampuan dan kepribadian yang tidak bisa diubah melalui pengajaran.

Diasumsikan bahwa ada seperangkat aturan tertentu yang mungkin dapat diaplikasikan secara sempurna untuk membuat mereka belajar. Hal ini yang mungkin tercakupi adalah cara-cara memotivasi mahasiswa sehingga mereka berada dalam kerangkam psikologis yang benar untuk belajar materi yang menjemukan; pendekatan reward and punishment yang sederhana dalam penilaian (“Kalau kamu tidak belajar, kamu tidak lulus”); tehnik mempromosikan diskusi dikelas dan proses mahasiswa yang menuntut untuk mengaitkan pengetahuan teoritis dengan pengalaman mereka, seperti bentuk-bentuk belajar experiensial (experiential learning).

Teori berikut ini melihat bahwa mengajar dan belajar sebagai dua sisi yang tidak terpisahkan dari sebuah koin. Mengajar, mahasiswa, dan materi yang akan dipelajari terkait satu dengan yang lain oleh sebuah sistem atau kerangka. Mengajar dipahami sebagai sebuah proses kerjasama dengan mahasiswa untuk membantu mengubah pemahaman mereka. Dengan kata lain, mengajar adalah membantu mahasiswa belajar. Mengajar menyangkut upaya menemukan kesalah pahaman mahasiswa, mendorong perubahan, dan menciptakan situasi atau konteks belajar yang dapat mendorong mahasiswa agar secara aktif bergelut dengan materi perkuliahan. Teori ini sangat peduli dengan materi yang harus dipelajari oleh mahasiswa dan hubungannya dengan bagaimana seharusnya materi tersebut diajarkan. Materi yang diajarkan dan masalah mahasiswa yang dihadapi mahasiswa dalam mempelajari materi tersebut menetukan metode pengajaran yang akan digunakan.

Dalam Active Learning, 101 Strategies to Teach any Subject, Mel Silberman mengawalinya tulisannya dengan mengutip kata-kata bijak Konfusius, seorang filosof Cina yang hidup lebih dari 2400 tahun lalu :
“Apa yang saya dengar saya lupa”
“Apa yang saya lihat saya ingat”
“Apa yang saya kerjakan saya paham”
Ungkapan filosof itu dikembangkannya menjadi apa yang disebut dengan active learning crido :
“Apa yang saya dengar saya lupa”
“Apa yang saya dengar dan lihat ingat sedikit”
“Apa yang saya dengar, lihat, dan saya tanyakan, atau diskusikan saya mulai paham”
“Apa yang saya dengar, lihat, diskusikan, dan saya kerjakan, saya peroleh pengetahuan dan ketrampilan” Dan “Apa yang saya ajarkan kepada orang lain saya kuasai”.
Secara implisit Mel Silberman ingin menunjukkan bahwa belajar lebih bermakna dan bermanfaat apabila mahasiswa menggunakan semua alat indra, sekaligus berpikir mengolah informasi dan ditambah dengan mengerjakan sesuatu. Dengan mendengarkan saja, kita tidak dapat mengingat banyak dan akan mudah lupa.

D. Cara Kerja Otak
Menurut pandangan mutakhir tentang pengolahan informasi kognitif, otak manusia dianggap sebagai sebuah prosesor informasi yang sama dengan komputer. Ketika proses belajar terjadi, informasi adalah input dalam bentuk beberapa kemampuan yang dipelajari. Dari serta output dalam bentuk beberapa kemampuan yang dipelajari.
Ketika satu stimulus mendapatkan respons, terdapat proses mental yang rinci. Stimulus tersebut akan melalui rangkain transformasi sampai kemudian tersimpan secara permanen dalam ingatan. Untuk memahami pengolahan informasi secara kognitif, akan disajikan sebuah model pengolahan informasi, seperti ditunjukkan dalam skema model pengolahan informasi dalam ingatan.
DAFTAR PUSTAKA